Recent Changes

* Travaille en équipe, en proposant règles de la coexistence.
*Pratique les bonnes manières en toutes les circonstances.
PHILOSOPHIE
x-Notre philosophie est basée sur la théorie cognitive-interactionniste de Jean Piaget. Cette théorie affirme que l'interaction de l'enfant avec un environnement sain, stimulant et motivant est essentiel pour le processus d'apprentissage. Il est l'enfant qui domine cet environnement en interagissant avec lui, cette expérience le prépare à réfléchir et à prendre des décisions pour l'évolution du monde autour de lui.Notre philosophie est basée sur la théorie cognitive-interactionniste de Jean Piaget. Cette théorie affirme que l'interaction de l'enfant avec un environnement sain, stimulant et motivant est essentiel pour le processus d'apprentissage. Il est l'enfant qui domine cet environnement en interagissant avec lui, cette expérience le prépare à réfléchir et à prendre des décisions pour l'évolution du monde autour de lui.
x-L'idée de Piaget de laisser l'enfant à essayer, de permettre la recherche spontanée et d’une pratique éducative où l'activité privilégiée est la communication, où l'enfant doit apprendre par l'expérimentation et où l'enseignant ne transmet pas des connaissances, mais de faciliter ou d'encourager la découverte de connaissances. L'idée est que les enfants doivent être exposés à des objets et ainsi ils vont apprendre.L'idée de Piaget de laisser l'enfant à essayer, de permettre la recherche spontanée et d’une pratique éducative où l'activité privilégiée est la communication, où l'enfant doit apprendre par l'expérimentation et où l'enseignant ne transmet pas des connaissances, mais de faciliter ou d'encourager la découverte de connaissances. L'idée est que les enfants doivent être exposés à des objets et ainsi ils vont apprendre.
x-La théorie de Piaget fournit la base pour le développement de l'intelligence à travers l'interaction avec les matériels éducatifs appropriés pour chaque niveau de développement de l’enfant. La théorie du développement cognitif est composée par quatre principes fondamentaux:La théorie de Piaget fournit la base pour le développement de l'intelligence à travers l'interaction avec les matériels éducatifs appropriés pour chaque niveau de développement de l’enfant. La théorie du développement cognitif est composée par quatre principes fondamentaux:
x-* L'enfant est une agence qui construit des connaissances activement.* L'enfant est une agence qui construit des connaissances activement.
x-* L'intellect de l'enfant a une qualité différente à l'intellect d’une personne adulte.* L'intellect de l'enfant a une qualité différente à l'intellect d’une personne adulte.
x-* L'enfant construit et reconstruit la réalité et leurs structures intellectuelles a travers l’interaction avec l'environnement physique et social.* L'enfant construit et reconstruit la réalité et leurs structures intellectuelles a travers l’interaction avec l'environnement physique et social.
x-* L'interaction est la clé du développement de l'intelligence chez les enfants.* L'interaction est la clé du développement de l'intelligence chez les enfants.
x-Pour Piaget, la connaissance est un phénomène construit par l'interaction avec l'environnement physique et social. Selon lui, la connaissance est d'agir sur les choses, des images et des sons, physique et intellectuellement.Pour Piaget, la connaissance est un phénomène construit par l'interaction avec l'environnement physique et social. Selon lui, la connaissance est d'agir sur les choses, des images et des sons, physique et intellectuellement.
x-EVALUATION
EVALUATION
x-C’est un élément qui permet à l'institution d'établir un diagnostic et formuler un avis pour prendre une décision sur les individus ou les programmes. Notre institution travaille sur l’évaluation continue, pour obtenir une information générale du processus d’apprentissage aux étudiants.C’est un élément qui permet à l'institution d'établir un diagnostic et formuler un avis pour prendre une décision sur les individus ou les programmes. Notre institution travaille sur l’évaluation continue, pour obtenir une information générale du processus d’apprentissage aux étudiants.
x-L'évaluation continueL'évaluation continue
x-Elle est appelée évaluation continue parce qu’elle englobe le processus d'apprentissage tout entier et elle fait référence aussi bien à l'enseignant qu’à l'étudiant ou l'état d'avancement du processus. L'évaluation continue comprend trois étapes dans le processus:Elle est appelée évaluation continue parce qu’elle englobe le processus d'apprentissage tout entier et elle fait référence aussi bien à l'enseignant qu’à l'étudiant ou l'état d'avancement du processus. L'évaluation continue comprend trois étapes dans le processus:
x-* L’évaluation initiale* L’évaluation initiale
x-C'est la détermination de la présence ou l'absence d'une capacité chez les étudiants, de la motricité ou de la connaissance. Elle reçoit également des informations sur la motivation, les intérêts des élèves. Elle fait un bilan des acquis de façon à planifier un programme qui corresponde aux besoins de chaque élève.C'est la détermination de la présence ou l'absence d'une capacité chez les étudiants, de la motricité ou de la connaissance. Elle reçoit également des informations sur la motivation, les intérêts des élèves. Elle fait un bilan des acquis de façon à planifier un programme qui corresponde aux besoins de chaque élève.
x-* L’évaluation formative* L’évaluation formative
x-L'évaluation formative est un contrôle continu des progrès de l'élève. Le but principal de l'évaluation formative est d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'élève. Elle donne à l'enseignant ou l'enseignante une information valable sur les modifications qu'il ou elle doit apporter à son enseignement. Ce type d'évaluation lui permet de comprendre le degré d'apprentissage des élèves en ce qui concerne la matière enseignée et le degré de développement des connaissances, de la compréhension, des habiletés et des attitudes des élèves.L'évaluation formative est un contrôle continu des progrès de l'élève. Le but principal de l'évaluation formative est d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage de l'élève. Elle donne à l'enseignant ou l'enseignante une information valable sur les modifications qu'il ou elle doit apporter à son enseignement. Ce type d'évaluation lui permet de comprendre le degré d'apprentissage des élèves en ce qui concerne la matière enseignée et le degré de développement des connaissances, de la compréhension, des habiletés et des attitudes des élèves.
x-Cette évaluation permet ensuite d'orienter les élèves pour leur apprentissage futur et de les encourager à prendre la responsabilité de leur propre progrès.Cette évaluation permet ensuite d'orienter les élèves pour leur apprentissage futur et de les encourager à prendre la responsabilité de leur propre progrès.
x-L'évaluation formative s'effectue souvent de façon informelle et dans le cadre des activités d'apprentissage: au cours d'entretiens, par l'observation lors des activités de groupes, etc.L'évaluation formative s'effectue souvent de façon informelle et dans le cadre des activités d'apprentissage: au cours d'entretiens, par l'observation lors des activités de groupes, etc.
x-* L’évaluation sommative ou finale* L’évaluation sommative ou finale
x-L'évaluation sommative s'effectue à la fin d'une période d'apprentissage (la fin d'une unité, de l'étude d'un thème, d'un trimestre ou d'un semestre, d'une année). Elle représente une sorte de résumé des progrès de l'élève et vise à déterminer dans quelle mesure on a atteint les objectifs généraux du programme d'études.L'évaluation sommative s'effectue à la fin d'une période d'apprentissage (la fin d'une unité, de l'étude d'un thème, d'un trimestre ou d'un semestre, d'une année). Elle représente une sorte de résumé des progrès de l'élève et vise à déterminer dans quelle mesure on a atteint les objectifs généraux du programme d'études.
x-Les évaluations sont rarement strictement formatives ou strictement sommatives.Les évaluations sont rarement strictement formatives ou strictement sommatives.
Nombre de la materia
Grupo

* Travaille en équipe, en proposant règles de la coexistence.
*Pratique les bonnes manières en toutes les circonstances.
Nombre de la materia
Grupo
Nombre del proyecto
Integrantes
Dirección wiki
observaciones
Diseño curricular
13
Ecole grands penseur
Carolina Otero
Yulieth utria
Caroline Villamil
Daniela Mauris
http://carolinaotero.wikispaces.com/
http://ylieth15.wikispaces.com/
http://cvillamilp.wikispaces.com/
http://dafnelog.wikispaces.com/

enseignants à former et aux étudiants à apprendre à travers le contact direct avec la technologie.
CONTEXTE et CULTURE
quartier Recreo, ill'ecole a été
l'institucion dispose des ressources éducatifs et technologiques qui favorisent le progrès technique et l'efficacité du processus éducatif. l'école dispose d'un personnel d'enseignant hautement qualifié qui met en pratique des méthodologies et des stratégies efficaces qui aident à promouvoir le développement social, cognitif et psychologique des apprenants avec l´objectif de former êtres exemplaires capables de résoudre des problèmes sociaux.
OBJECTIF GÉNÉRAL

La Technologie: apporte une nouvelle conception sur lápprentissage, une proposition basée sur les medias ainsi qu´une alternative de type constructiviste, interactif et personnalisé.
MISION
de communication dans le francais et d´autres matières et l´utilisation
VISION
Après avoir fini le 2015 nonus nous convertirons en institut formatif pour excellence, en différant nous par la qualité educative en processus d'innovation technolologiques et scientifiques et en progrès social et cognitif que nous offrirons a nous apprenants.

GRANDS PENSEURS
DEVISE: La Science, Le progrès et la Technologie
La Science: est une connaissance rigoureuse et adéquate de la réalité, susceptible d'application pratique des connaissances acquises.
Le Progrès: est le sens d´une amélioration, sa transformation progressive vers plus de connaissance et de bonheur.

DEVOIR:
faire la definition du contexte de l'ecole
GRANDS PENSEURS
DEVISE: La Science, Le progrès et la Technologie

* Créer les habitudes de travail afin de faire face à des nouvelles situations et de participer à la transformation de leur environnement.
* Promouvoir l'éducation à partir des valeurs et des principes, et l’implémentation des nouvelles technologies.
PROFIL DE L´ELEVE
Nos étudiants sont des personnes déterminées à participer activement à leur éducation, remplies de valeur et de principes, intéressés à travailler en équipe et apprendre sur les différentes cultures, religions et croyances à travers le développement de leurs capacités intellectuelles, leur connaissances et des compétences linguistiques.
Les caractéristiques principales qui doivent tenir nos étudiants sont:
* Doivent être constructeurs de leurs propre apprentissage.
* Avec la capacité d´apprendre a travers de ressources technologiques.
* Doivent être créatives, réfléchissant et entreprenant.
* Assume la responsabilité pour les conséquences de leurs actes.
* Travaille en équipe, en proposant règles de la coexistence.
*Pratique les bonnes manières en toutes les circonstances.

CONTEXTE et CULTURE
L’école grands penseurs est une institution privée, située dans un secteur qui montre une atmosphère apte, agréable et exemplaire comme le quartier Recreo, il a été fondée en 2001 par les licenciées Yulieth Utria, Carolina Otero, Daniela Mauris et Carolay Villamil.
d'un personnel enseignantd'enseignant hautement qualifié
OBJECTIF GÉNÉRAL
Offrir une formation académique qui contribue à la croissance intellectuelle des étudiants, en encourageant la créativité et la recherche, en développant chez les élèves leur plein potentiel afin qu’ils puissent se débrouiller de façon autonome dans la vie, le travail quotidien et l'avenir.